广东大学自考优势专业自考教育学科目：教育科学研究方法课程简介

一：广东大学自考优势专业？

始建于1909年，以农业研究为特色，注重培养卓越农林人才，是广东省重点投入的大学。作为广东知名高校它的成就是社会各界人士有目共睹的，很多考生想报考，甚至还吸引了一批自考生，他们想了解的优势专业。
广东大学自考优势专业自考教育学科目：教育科学研究方法课程简介

以农科类教学人才培养而著称，自然也有一批农科类优势专业。据悉，拥有国家级特色专业12个、广东省特色专业10个和广东省名牌专业9个。考生可以在这些优势专业中选择自身感兴趣的专业进行报考。

另外对自考生也开设出优势专业让考生自主选择，作为主考院校开设的专业包括专科段和独立本科段的专业.

自考对考生学历不设限，考生只要完成在所报考专业上的课程要求即可获得相应学历，本科段则要多加一项要求：先拿到专科学历，并且毕业论文合格、通过毕业论文答辩。

无论是统招生还是自考生，只要想尝试报考的优势专业，考生可询问社会助学机构，了解相关相关事宜。建议自考生借助社会助学机构的帮助，毕竟自考遵循“宽进严出”的原则，对自考生来说专业的理论知识很难消化、甚至是晦涩难懂，自学实在难以顺利完成目标，报考全日制或者业余制班型即可减轻业余负担。

二：自考教育学科目：教育科学研究方法课程简介

一、课程性质

《教育科学研究方法》是教育学专业一门重要的必修专业基础课程。它是为了使本专业毕业的学生在中小学教育教学实践中，既能熟练地进行教育科学研究，又能对其他教师进行科研指导而开设的，是一门方法性、实践性很强的课程。

二、教学目标及意义

通过本课程教学培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。具体而言：

1、培养学生的辩证唯物主义观点，求实的科学态度和正确的思维方法。

2、使学生系统地了解教育科学研究常用的基本方法，掌握教育科学研究的基本程序与规范。

3、使学生了解教育科学研究的前沿技术与方法，更新研究观念，拓宽研究视野。

4、进行各种研究与写作的训练，增强学生的实践操作能力。

三、教学内容及教学要求

本门课程主要讲授教育科学研究的基本程序与一般规范，这种研究成果的表达方式与格式，教育研究常用的各种方法，如观察法、访谈法、实验法、调查法等。在各种方法与程序、规范的讲授过程中，介绍教育研究的实际案例，并进行分析。

1、教学内容的组织

一是以教育研究方法理论体系为依据，以体现本课程理论的逻辑性和系统性;二是以学生的知识结构及其接受能力为依据，以便使本课程能够收到较为实际的教学效果。

教学内容的安排上，既注重知识的基础性与系统性，又兼顾知识的全面性与前沿性。具体教学内容的处理上，注重突破难点，把握重点，巩固知识点，形成清晰的知识脉络。根据学生的认知特点，从学生容易理解、感兴趣的材料入手，由浅入深，由易到难，使教学环节与学生的接受能力相一致。教学内容分为“教育研究概述”、“教育研究的基本过程”、“教育研究的具体方法”三大部分。首先将概述部分讲透讲深，目的是使学生从整体上了解教育科学研究，比如教育科学研究的含义、特点、现状、方法论等。其次介绍第二部分，使学生了解教育研究的基本步骤，最后一部分是本课程的主体，即教育研究的具体方法。这一部分对观察法、问卷法、访谈法、历史法等常用的方法进行详细讲解，其中每种研究方法的介绍也都遵循先概述再具体的思路。这种课程组织方式符合从整体到部分，从一般到具体的思维方式，有利于学生逐步深入地理解和掌握知识与技能。

2、实践性教学的设计

教育科学研究方法是一门实践性很强的课程，因此，本课程的教学应十分注重实践环节。实践性教学包括案例分析、组织学生做调查、做教育实验和写作调查报告、实验报告和学术论文、教育随笔等，目的是让学生掌握研究方法、获得实际的科研技能和技巧。这样，使学生对教育研究方法的掌握不仅仅停留在理论层面，更能够在教育实践中应用自如，取得了很好的教学效果。

四、教学重点、难点

课程教学的重点：理解教育科研的一般原理;掌握教育科研的基本方法;培养初步具备进行教育科研的能力。

课程教学的难点：形成从事教育科学研究工作的操作技能，具备初步进行教育科研的能力。

五、教学方法与手段

1、多种教学方法的灵活使用

一是理论学习与实践操作结合。教育科学研究方法是一门实践性很强的课程，理论的掌握是基础，实践操作是关键。一方面，通过专题讲座、研讨等形式向学生介绍相关理论;另一方面，通过案例分析帮助学生理解各种研究方法的操作策略和步骤。同时，努力为学生创造实践的条件，让学生有实际操作的机会，在做中学，实现理论知识想实践技能和能力的转化。

二是教师指导与学生自主学习结合。任何的学习都是一个积极主动的建构过程，教育科学研究方法的学习更注重学习者的自我反思。本课程将教师的角色定位为指导者、引导者，充分发挥学生的自主性，引导学生在科研实践中总结经验，学习方法，提升研究意识。

2、现代教育技术的应用与教学改革

本课程充分利用学校的多媒体教学资源，积极开发形式多样的课件，使课程实现了图文并茂、声像并举、动静结合。教学中适当加入音频、视频资源，提高了课程的现代信息技术含量。这样不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以扩大课程信息传递量，提高教学效率，实现单纯文本课程无法达到的效果。

3、教学方式的改革

本课程在教学实践中，大胆尝试教学方式的转变，尽可能地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，组织学生进行讨论和实践，并配以教师的适当讲解与指导。利用投影、录音、录像、计算机、网络技术等手段，科学地规划和安排了教学全过程的各个环节和要素。

一是促进学生主动学习。努力丰富扩充性资料，为学生拓宽自主发展的空间，使学生有深入探究的资源和条件：提供案例分析;提供教师*的课件;提供图书、期刊文章;提供多媒体教学资源;提供网络资源，如相关网络资源链接、中国期刊数据库等。

二是创设实践性教学环境。积极创造条件让学生将所学理论与实践结合起来：在教学过程中，为学生提供大量的研究案例，组织学生讨论，运用所学理论解析实际问题;有意识地提出一些教育问题，让学生去设计问题的研究策略和步骤;让学生运用所学研究方法，针对自己遇到的教育问题展开研究，经历教育研究的全过程，在做中学。

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