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什么是非全日制研究生?
非全日制研究生是: 1、非全日制研究生概念 非全日制研究生是指符合国家研究生招生规定,通过研究生入学考试或者国家承认的其他入学方式,被具有实施研究生教育资格的高等学校录取,在学校规定的修业年限内边从事其他职业,边进行非脱产学习的研究生。 2、非全日制研究生入学 非全日制研究生入学模式与全日制研究生是相同的。考生需要在规定的时间内申请进行资格审核,在审核通过后还需依次参加一月联考和复试。最终能够顺利完成考试的考生,由院校来根据综合成绩择优录取入学。 3、非全日制研究生学制 非全日制研究生学制并没有一个固定的时间范围。一般情况下,非全日制研究生课程学制都是3年。学员必须在院校规定的学制内完成全部课程学习,并且修满规定的学分,接下来即可准备参加论文答辩。 4、非全日制研究生证书 非全日制研究生证书包括学历证书、硕士学位证书,两个证书依次代表学员的学历、学位获得了提升。能够在规定时间通过非全日制研究生论文答辩的学员,都可以申请毕业并且获得院校授予的双证。
什么是非全日制研究生?如何报考?
什么是非全日制研究生? 非全日制研究生主要是为了响应产学结合适应时代需求而提供的攻读硕士研究生学习方式。指符合国家研究生招生规定,通过全国研究生统一入学考试(全国统考/考研)或者国家承认的其他入学方式,被具有实施研究生教育资格的高等学校或其他高等教育机构录取,在基本修业年限或者学校规定的修业年限内,在从事其他职业或者社会实践的同时,采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习的研究生。 非全日制研究生的主要特点 学习形式多样 国际上,非全日制研究生教育的学习形式主要有三种:论文型学位;课程型学位;论文、课程分别型学位。 与此不同,我国非全日制研究生教育的学习形式是多样的。多样化的学习方式有力地拓宽了我国非全日制研究生教育的生源范围,为高层次专门人才的培养创造了条件。 严进严出 严进指的是纳入全国统考,与报名全日制硕士研究生的考生一同参与一年一度的全国硕士研究生统考;严出指的是执行与全日制研究生教育相同的毕业要求,保证其质量上的高水准。 学分制管理 我国对于非全日制研究生教育的教学管理实行的也是学分制。学生都必须完成与全日制研究生相同的学分才有资格进入论文撰写阶段。学分制的运用不仅突出了非全日制研究生教育灵活性,还有效地提高了其声誉。 全成本收费 我国的非全日制研究生教育实行的是全成本收费制度。一方面,学生必须按修读学分缴纳学费。虽然各校的收费标准不同,但主要参照全日制研究生的收费办法;另一方面,学生无法获得贷款和补助。在我国,研究生获得贷款和补助是一种高竞争项目,需要经过一系列严格的、开放性程序。 非全日制研究生报考条件 学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生采取分列招生计划、分类报名考试、分别确定录取标准的招生考试模式。全日制和非全日制硕士研究生报考条件执行教育部统一的报考要求 具体详情可查看:同等学力申硕报考条件专业硕士报考条件 非全日制研究生的四大用处 用处一:学习专业知识: 上班族报考非全日制研究生可以学到到更多的专业知识。而且大家可以通过报考院校安排的课程,学习到平日里接触不到的知识。 用处二:提高自身能力 随着工作的需要,在职人员需要掌握的知识需要更加全面化,而一般情况下院校安排的授课老师都是院校知名教授和专家学者,都有着丰富的学识和多年的教学经验,平时可以多交流,以便于提高自己的综合能力。 用处三:积累优质人脉 非全日制学员在学习期间,通过参加院校组织的讲座沙龙等各类活动,可以结识很多精英专业人才,为自己积累高层次的人脉关系。 用处四:获得权威双证 非全日制学员通过一定时间的学习,毕业后可以获得在职研究生学历证书和硕士学位双证书,证书含金量十足,对学员日后升职加薪、考公务员、评选职称等有一定帮助。 考研政策不清晰?在职申硕有困惑?院校专业不好选?点击底部官网,有专业老师为你答疑解惑,211/985名校研究生硕士开放网申报名中。
非全日制研究生是什么意思?含金量如何?
1、学习形式是指在学校是进行的全日制学习还是其他形式学习,也就是在校时的学习方式。按照实际情况填写 即可。 2、不单指全日制,目前我们国家认可的,学信网可查的学历有5种,全日制统招,成人高考,远程教育,自考,国家开发大学。 第一种含金量最高,其余四种国家认可度差不多。
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全日制、非全日制的界定
明确非全日制教育的定义和内涵非全日制教育的定义是什么?在我国的《高等教育法》的第十五条中仅规定"高等教育采用全日制和非全日制教育形式",没有对非全日制下一个确定的定义。非全日制与全日制的界定一直是我国高等教育界中悬而未决的问题,或者说是一直似是而非、模糊不清的问题。
在西方先进国家,全日制(Full time)与非全日制(Parttime)的界定是以年学分值来划分的,即年学分值不足12学分的为非全日制。
由于我国的高等教育机构对学分制的观念较为淡薄,对全日制和非全日制的界定与西方国家有所不同,是以学生的社会身份来划分的。一般人们认为非全日制教育是指对在职人员进行的教育,因此许多人自然而然地将非全日制教育与成人教育之间划上了等号。
这种想法是片面的,诚然非全日制的培养对象基本上是在职人员,但是这将这种表象特征作为定义依据的话,往往会掩盖住事物的本质特征,也会导致人们对概念的误解和对内涵的扭曲,国家教育部规定的2002年10月以前入学的高中起点升本科的成人教育均为全日制本科。
非全日制教育的本质在于学校与学生之间实行对教育内容和学习时间的双向选择,以增大学生学习的自由度,同时也达到了教育扩张的效果。如果片面地认为非全日制教育即成人教育的话,会导致发展非全日制研究生教育时只重视教育对象而忽视了更为本质的东西。
如今我国在职人员的在读研究生基本上是全脱产学习的,学校方面对他们的教育方式、管理模式和考核标准等都是套用全日制研究生培养的一套制度,因此实质上在校的在职人员接受的是全日制教育。这些现象正是由于我们对非全日制的定义和内涵的理解不够清晰造成的。
概念的不明确导致了我们在教育观念上产生了偏差,对非全日制研究生教育的改革与发展无从入手。
参考资料: 教育部---全日制统筹管理
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